A minha escola não tem personagem
A minha escola tem gente de verdade
Alguém falou do fim do mundo,
O fim do mundo já passou
Vamos começar de novo:
Um por todos, todos por um.
Vamos fazer um filme. Legião Urbana
O grupo Legião Urbana marcou uma época e até hoje é reverenciado por gerações distintas: os que
tinham seus vinte e poucos anos naquele momento, os jovens de nossa atualidade e tantos outros. A música,
como toda arte, não tem idade. Remete, contudo, como toda criação humana, a um contexto particular
onde sujeitos singulares se expressam no registro de percepções do mundo, sentimentos, ideias, críticas,
dúvidas, incertezas, projetos. A década de 1990, para a sociedade brasileira, correspondeu a um momento
de impasses e transformações das quais, certamente, ainda somos herdeiros. Os rapazes do Legião Urbana,
em alguma medida, souberam disso. Sugerimos a visita ao site do grupo para conhecer mais a sua história,
shows e produção musical, disponível em: http://www.legiaourbana.com.br/
É interessante discutir um pouco da história do que veio a ser denominado de Humanidades
e de Ciências Humanas, problematizando aspectos estruturais e conjunturais que interferem na
elaboração de propostas pedagógicas interdisciplinares. Na unidade dois, são apresentadas indagações sobre
os jovens estudantes do Ensino Médio, buscando indicar ações curriculares baseadas no conhecimento
e valorização de suas experiências, saberes e expectativas. Na unidade três, o eixo trabalho, cultura, tecnologia
e ciência é analisado à luz da contribuição específica dos componentes curriculares das Ciências
Humanas. Na unidade quatro são propostas algumas reflexões e sugestões de abordagens pedagógicas
interdisciplinares nas Ciências Humanas, no Ensino Médio.
A integração entre as Ciências Humanas como projeto pedagógico
O problema das Ciências Humanas
Atualmente, no contexto das escolas brasileiras e de acordo com as DCNEM, entende-se por Ciências
Humanas a área do conhecimento na qual estão incluídas a História, a Geografia, a Filosofia e a
Sociologia. Cada um desses componentes curriculares é derivado de conhecimentos científicos e disciplinares,
os quais, em função de suas tradições e procedimentos instituídos, possuem atualmente estatutos
epistemológicos próprios. Estes são o resultado mais visível do processo de especialização que atingiu
praticamente todos os campos do conhecimento, desde pelo menos o final do século XVII e início do
século XVIII, nas sociedades do ocidente europeu. Ocorre que, antes da generalização desse processo de
especialização, havia um certo domínio de conhecimentos cuja herança, de uma forma ou de outra, foi
reivindicada por cada nova disciplina científica surgida desde então. Esse domínio comum chamou-se
Humanidades.
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